Сообщество учителей разделилось на два лагеря: «за» и «против» новых ФГОС

Напомним, что педагоги, а именно учителя литературы, в отличие от родительской общественности, совершенно не поддерживают новый образовательный стандарт.

Подготовленные Минобрнауки документы перечеркивают логику развития всей системы школьного образования за последние десятилетия, лишая школу вариативности в построении программ, попирая основы закона об образовании и те академические свободы, которые определены школам,– писали они в открытом письме.

Учителя-словесники выразили удивление огромным списком произведений, которые должны изучить дети: «Прочитать и обсудить на уроках все включённые в программу (часть нового стандарта) тексты вдумчиво и качественно невозможно. Программа перегружена произведениями (235 произведений за 5 лет обучения), зачастую объёмными и имеющими сложную художественную природу. Это исключает возможность полноценного их освоения, создаёт риск формального, поверхностного разговора о них на уроке». Преподаватели потребовали организовать широкое обсуждение стандартов в профессиональном сообществе.

Министр, как выяснилось, не поддержала критику учителей литературы. В «Гильдии словесников» начинают визжать и кричать, как вы убрали вариативность и хотите ввести 235 произведений с пятого по девятый классы, но при этом, стыдливо умалчивая, что 2/3 произведений — это стихотворения,- заявила министр. Ольга Васильева указала, что прежняя система не давала равных возможностей всем детям, а новая позволит школьникам беспрепятственно продолжать обучение на любом этапе в любой школе России.

В отличие от учителей литературы, педагоги средней и высшей школы, категорически не согласны с распространяемым письмом ряда учителей-словесников, протестующих против введения Министерством образования новых стандартов по литературе, предложенных министром Васильевой. По мнению многих учителей-предметников, введение новых стандартов — как нельзя более своевременно. Для этого они предложили ряд аргументов:

1. Аргумент о перегрузке детей здесь несостоятелен. Множество педагогов отмечают (и практика давно показывает), что перегрузка возникает не столько от объема знаний, сколько от нарушения дидактических и методических принципов образования, чем грешат современные ФГОСы, непрерывно сменяющие друг друга.

2. Общеизвестно в высшей степени благотворное и ничем не заменимое влияние именно серьезной классической литературы на формирование не только общей культуры подрастающего поколения, на его гражданское и нравственное воспитание, но и на развитие мышления, речи, памяти, что подтверждается уже многими исследованиями.

3. Утверждаемая все последние годы поливариативность образовательных программ должна, тем не менее, как прочное здание, покоиться на незыблемом фундаменте. Иначе вместо поливариативности мы получаем хаос и бессистемность. Для литературы как учебной дисциплины таким фундаментом служат именно произведения классиков.

Цитата: «Исходя из сказанного, убедительно просим Вас поддержать инициативу министра Ольги Васильевой по воссозданию некогда единого образовательного пространства с высоким качеством содержания учебных школьных программ в России».

В соответствии с новым ФГОС в список обязательной литературы возвращаются произведения отечественной классики. Сторонники изменений ФГОС говорят, что серьезная классическая литература оказывает незаменимое положительное влияние на формирование общей культуры школьников, поэтому именно такие произведения должны являться основой преподавания данной дисциплины.